爲不留作業點贊
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日前有媒體報道,遼寧瀋陽鐵路第五小學接連三任校長堅持34年不留書面作業,實施愉快教育,學生獲得了全面發展,學科質量監測也多年名列全區前茅。這樣的成功,於教育減負,無疑是劑強心針。
很長時間以來,教育減負一直在磕磕絆絆艱難前行。早在1988年,原國家教委就頒發了《關於減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》,明文規定,小學一年級不留書面課外作業,二、三年級每天課外作業量不超過30分鐘,四年級不超過45分鐘,五、六年級不超過1小時。1994年,上述要求又被重申。2013年,教育部發布《小學生減負十條規定》,並公開徵求意見,其中第四條規定,小學不留書面家庭作業,可佈置一些適合小學生特點的體驗式作業。然而,由於家長質疑、學校擔心,這一規範最終不了了之。
爲了“留不留作業”而爭論不休的不僅僅是中國教育者。2013年,法國曾爲給小學生減負,提出取消家庭作業的改革措施,卻一直難以實施;在韓國,學校幾乎不給低年級小學生留家庭作業,但在家長的擔心中,漸漸出現了“校內減負、校外加餐”“上課睡覺、下課補習”的畸形現象……
留不留家庭作業的爭論核心是,不留作業是否會影響學習成績?孔子在2500多年前就強調要“學而時習之”,近代教學制度中,家庭作業更是被定位爲鞏固知識和強化技能的重要方式,是課堂教學的延續和補充。由此來看,家長們的擔心,或許不無道理。但同時,美國哥倫比亞大學教授哈里斯庫伯1999年的研究發現,家庭作業效果與學生年齡密切相關。對小學三、四年級學生來說,兩者之間的相關度幾乎爲零,對小學五、六年級及初中一、二年級學生來說,相關度也僅爲0.07。由此來看,對小學生來說,家庭作業並沒有想象中那麼重要。遼寧瀋陽鐵路第五小學34年的實踐,也證明了這一點。
當然,不留書面家庭作業不能等同於徹底放任自流。瀋陽鐵路第五小學的做法是,從培養和拓展學習興趣入手,用鼓勵讀書和看新聞等,替代過多的重複抄寫和題海戰術,還教育於本來面目。說到底,這纔是該小學實驗性教育能成功的關鍵,即把書本知識濃縮在課堂,而把課外時間留給真正的拓展練習。教育減負從來不是一道簡單的加減題,好在,我們已經看到了敢於且善於改革的教育者。
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